Πώς να αξιολογήσει τις γνώσεις των μαθητών

Οι δάσκαλοι σε διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσπαθούν να ενσταλάξουν τη γνώση στις αίθουσες τους, να διδάσκουν καθημερινά μαθήματα, διαλέξεις, πρακτικές κλπ. Και παρόλο που τα εκπαιδευτικά συστήματα στο σχολείο και, για παράδειγμα, σε ένα πανεπιστήμιο είναι σημαντικά διαφορετικά, αξιολογούν τους μαθητές και τους μαθητές με πολύ παρόμοιους τρόπους, από τους οποίους υπάρχουν αρκετοί.

Εγχειρίδιο οδηγιών

1

Εξετάστε πόσο θέλετε να αξιολογήσετε τους μαθητές. Μην ξεχνάτε την πολυπλοκότητα του υλικού. Αν ένα τεστ γνώσης σχεδιάζεται στη μέση ενός εξαμήνου ή ενός τετάρτου, τότε ονομάζεται τρέχουσα και πραγματοποιείται με γραπτές αποστολές ή προφορικές συνεντεύξεις.

2

Τυπικά έργα ή έργα ελέγχου, υπαγορεύσεις, εκθέσεις κ.λπ. συνήθως ένα ή δύο μαθήματα (ένα ζευγάρι) τελευταίο χρόνο και επιτρέπουν να μην αφήσουμε έναν από τους μαθητές χωρίς επίβλεψη. Αλλά, δυστυχώς, αυτή η μέθοδος δεν είναι πάντα αντικειμενική, επειδή η εξαπάτηση δεν αποκλείεται: μερικές φορές από ένα εγχειρίδιο, και μερικές φορές μόνο από έναν σύντροφο γραφείο. Μερικές φορές ένας δάσκαλος μπορεί να μην παρακολουθεί μια τέτοια διαδικασία, πράγμα που σημαίνει ότι οι μεταγενέστερες αξιολογήσεις δεν θα αντιστοιχούν στη γνώση.

3

Μια προφορική έρευνα είναι ίσως πιο καρποφόρα. Αν όμως είναι ατομική (για παράδειγμα, μια κλήση στο διοικητικό συμβούλιο), να έχετε κατά νου ότι για μερικούς ανθρώπους είναι δύσκολο να μιλήσετε μπροστά σε ένα ακροατήριο, δηλ. την αξιολόγησή τους πιο δύσκολη. Φυσικά, είναι δυνατό να διεξαχθεί ένα μάθημα με τη μορφή μιας συνομιλίας, που θέτει ορισμένες ερωτήσεις, αν και μια τέτοια διάταξη των σημείων είναι επιφανειακή και φυσικά είναι αδύνατο να εξαλειφθεί τελείως το έργο με κάθε μαθητή ξεχωριστά.

4

Εάν η ανάγκη για αξιολόγηση της γνώσης προέκυψε στο τέλος της σχολικής χρονιάς (εξάμηνο, τρίμηνο), τότε οι καλύτερες επιλογές για την εφαρμογή της είναι οι εξετάσεις, οι εξετάσεις, τα μαθήματα, οι τελικές εξετάσεις. Τώρα χρησιμοποιούν συχνά επίσης δοκιμές. Έτσι, για παράδειγμα, η USE (Unified State Exam) παρουσιάζεται, ως επί το πλείστον, σε δοκιμαστική μορφή (μόνο για το πιο δύσκολο μέρος των εργασιών δεν δίνονται επιλογές απάντησης).

5

Σε περίπτωση που δεν έχει σημασία η ηγεσία του εκπαιδευτικού ιδρύματος, μπορείτε να αναλάβετε πρωτοβουλία και να διενεργήσετε μάθημα ελέγχου με τη μορφή παιχνιδιού (για παράδειγμα, παρόμοιο με το "δικό παιχνίδι"). Με αυτόν τον τρόπο, μπορείτε να «θερμαίνετε» το ενδιαφέρον των μαθητών, ως αποτέλεσμα του οποίου θα προσπαθήσουν να προετοιμαστούν καλά και να δώσουν καλά αποτελέσματα. Επιπλέον, μια χαλαρή ατμόσφαιρα συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης και καθιστά δυνατό για όλους, ακόμη και αυτούς που υστερούν, να δείξουν τον καλύτερο τρόπο. Και η ασυνήθιστη κατάσταση θα βοηθήσει στην απόκτηση της γνώσης πιο σταθερά και για πολύ καιρό. Και ο δάσκαλος είναι πολύ πιο ευχάριστος για να αξιολογήσει τις εθελοντικές απαντήσεις.